#龍潭村暑期兒少培力營帶給我們的學習與思考
關於兒童權利之實踐性學習與培力
我國現行教育升學競爭激烈，課綱往往淪為每位老師必須按統一課綱完成每學期之教學進度任務，並使學生於考試戰場獲勝，是以，幾乎所有老師必無餘時、餘力、條件，以培力（ＥＭＰＯＷＥＲ）學生日常集體實踐兒童權利，致兒童權利之主體行使，於學校，必然「荒蕪」！
今年暑假於龍潭村開展的兒少民主培力營隊，就是試圖在升學主義教育體制外，於社區內，開創培力兒童主體實踐與集體實踐兒童權利之環境，營造有利氛圍，使其在實踐中，逐漸生成、發展主體知能。那麼，開創什麼環境呢？營造什麼氛圍呢？
（一）一切權利主體之實踐，始於表達，並以表達為基礎。兒童權利主體之實踐，亦然。因此，在營隊課程設計上，我們嘗試培力兒童自主表達、自信表達。表達，是人人皆有之「潛能」，但絕非與生俱來之「本能」，所謂培力，不是消極尊重兒童之表達權利而已，而是主動地，積極地，想方設法地，不輟不懈地，開發、解放每位兒童表達之自信、動力及「潛能」，努力營造人人暢所欲言之民主氛圍。
（二）培力兒童自信表達、自主表達之方式，除了口說，還有書寫、繪畫。但由於升學主義造成「專制命題作文」桎梏了寫作之自主、熱情、動力、樂趣、潛能，使得寫作恐懼症普遍化。所以，營隊中也特別進行「寫作解放」之實驗，使兒童從「專制命題作文」桎梏解放出來，還原寫作即自信表達、自主表達之本真。
（三）培力兒童尊重、聆聽、認真理解別人之表達。一者，此乃解放每位兒童表達動力與潛能所必需之相互關係；二者，使兒童於實踐中學習、認識、養成、內化民主討論之倫理與心靈；三者，革除兒童只顧自己表達、不顧別人表達之「自我中心」——在無民主討論之日常生活、人與人關係，不論兒童或成人，皆不可免於「自我中心」。
（四）培力兒童相互尊重、聆聽、認真理解之各自表達，進而，相互交流、討論，以自小實踐性學習、發展民主討論之文化，為育成“民主自治人”奠基、植根。民主討論，說來容易，幾如口頭禪，但僅依議事規則卻不可得，唯需人人日積月累之生活化實踐，始能達致人人暢所欲言與發言切題有序之統一、忠於己見以理性爭論與存異求同以共識融合之統一。
簡言之，我們所欲開創的環境、營造的氛圍，首先必須奠基在相信兒少的潛能，賦予自信，然後使他們學會尊重自己與別人，成就民主自治社會的秧苗！
